LECTURA Y ESCUELA
Leer es un proceso de construcción de significados a partir de la interacción entre el texto, el contexto y el lector. El significado, a diferencia de lo que sostenía el modelo perceptivo motriz de la lectura, no están en el texto, tampoco en el contexto ni en el lector, sino en loa interacción de los tres factores que, juntos, determinan la compresión.
La comprensión es un proceso interactivo en el cual el lector ha de construir una representación organizada y coherente del contenido de texto, relacionando la información del pasaje con los esquemas relativos al conocimiento previo de los niños, bien sean los esquemas relativos al conocimiento especifico del contenido del texto.(Lerner,1985).
La lectura es una de las formas mas exitosas para enriquecer el conocimiento previo, con lo cual se crea un importante proceso: mientras mas se lee, se tienen mas referentes- históricos, culturales, científicos-para comprender nuevas lecturas.
El modelo jerárquico plantea que existen diferentes niveles de procesamiento del lenguaje, como son el fonológico, el léxico, el sintáctico y el semantico, cada uno de los cuales funciona de manera independiente.
El modelo jerárquico fragmenta la lector al suponer que el proceso lector al suponer que el procesamiento del mensaje, se realiza aislando niveles de la lengua, en un supuesto orden de complejidad que va de lo fonológico a lo semantico, con o cual se olvida que el proceso lector es indivisible y que, además, la mente no opera en forma segmentada en un proceso de representación y procesamiento de la realidad.
En el modelo interactivo se plantea la existencia de los diferentes niveles de la lengua, pero estos funcionan de manera cooperativa, y los conocimientos previos del sujeto participan de manera activa en el procesamiento de la información.
El modelo de Van Dijk y Kintsch formula que el lector se representa significado global del texto a partir de la construcción de una microestructura del texto, la cual consiste en un conjunto de proposiciones formuladas por un predicado y uno o mas argumentos, concretados entre si por medio de la repetición de estos.
El modelo de la teoría del esquema concibe la comprensión de textos como un proceso de comprobación de hipótesis en el sujeto, apartir de los indicios que proporcionan el texto, genera determinados esquema- hipótesis que se evalúan confrontándolas con las oraciones sucesivas hasta lograr una interpretación consistente (García Madrugada,195:272-273 ).
La enseñanza de la lectura en la infancia en los años setenta, se abordaba, esencialmente, apartir de un método, fuera este de corte analítico o sintético, cada uno e los cuales proponía una secuencia ideal para hacer mas fácil la lectura.
De acuerdo a lo anterior podemos deducir que poseíamos un concepto errado de lo que era leer y de los diferentes métodos que existirán para adquirir su aprendizaje , pues concebíamos que el que sabía leer era el que pronunciaba y realizaba las pausas correspondientes sin dejar atrás que este aspecto también hace parte del proceso lector.
Leer implica relacionar toda nuestra realidad interior, las experiencias previas y la situación emocional pues de esta relación es que se crea una idea sobre algo, por tal razón los lectores comprenden de forma diferente un mismo texto, lo cual conlleva a la singularidad de los sujetos.
Comprender la lectura de un texto, implica la reconstrucción de su significado a partir de ideas o pistas contenidas en le mismo y no como creíamos que era, reproducir lo que decía en el texto sin saber en realidad lo que este quería dar a conocer.
Con el anterior documento nos podemos dar cuenta que con una sola lectura es difícil que un lector comprenda, pues al interactuar con un texto inmediatamente no se fotocopia en la mente, sino que se realizaba un proceso que se lleva un buen tiempo y es por esto que se debe releer.
En síntesis este documento es muy importante para nosotros que nos estamos formando como maestros, pues debemos evaluar a nuestros alumnos en la parte lectora, pero no con los conceptos que teníamos del aprendizaje de esta sino como lo plantea la teoría de Allende, en 1982, con la cual tuvimos la oportunidad de cambiar el concepto que teníamos errado.
Mas que fijarnos en la manera de cómo el alumno pronuncia, como realiza los signos de puntuación debemos mirar como está comprendiendo y analizando, Y utilizando las diferentes s factores que se hacen necesarios para obtener una buena lectura y una significativa escritura
Para concluir deseamos agregar que dentro de la enseñanza de la lectura se hace necesario profundizar en los diferentes métodos existentes para su enseñanza, y de esta forma poder estar ala vanguardia y a las nuevas exigencias del mundo actual, en donde no se permite que darnos en las teorías o métodos tradicionales, sino que debemos ampliar este bagaje para poder brindar una mejor educación a nuestros alumnos del futuro.
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